他们因为要学生多读书，所以题目出得很大。如「诗歌在中国文学上的位置」，「评史汉之优劣」等等。这种题目很可做大学文科生的毕业论文的。中学生有没有这样的学力识见去做，他们是不问的。有些学生拿了他们教师的题目，不知这一部廿四史从何处说起，便跑到我那里来问我参考些什么书？我把谢无量的中国大文学史，陈钟凡韵文通论，中国文学批评告诉他们。他们便东抄一些，西抄一段，凑成一篇文字去敷衍课文了。到后他们来吿诉我，他们的教师也只有看这些书，所以秘而不宣。他们没有读过几十篇史记，汉书，也没有读得几多诗歌，只有读了一本薄薄的文学史，便做起这种题目 ，安得不从别人的抄袭书上去拾些牙慧呢？但这种抄袭书上引证的书却不少，中学生抄成这样一篇煌煌大论，着实可以惊到浅学的人，要说「某先生的教学成绩很好」，或「某生的文学很有根底」了。 但是离开了书本，教他们写一封信，或作一篇普通文字，仍然是很多不通，真相毕露了。(不但中学生，便是现在的大学生。还有好多如此呢。）

这种教法，可以说只教学生抄书而没有练习作文。 抄来的书是不用改的，所以教师也可省得删改了。这样教去学去，能达到作文教学的目的吗？能养成正确而有法度的表述能力吗？倘使学生已经有些识见，真能细心抄书，到也可以养成些读书的判断力。可是他们抄来的书并不了解，连自己抄袭凑成的大文也不尽看得懂，那不是空有这些好成绩了吗？

讲到作文次数多少问题，我近年的主张也和八年前不同了。 我以为没有做通文字的学生，应该多多练习；不过从前那种「强做题目，硬写空文」的练习法应该改良。孟宪承先生在初中作文教学法之研究篇中，(见教育杂志十七卷六号，并见中学国文教学论丛。）根据学习心理，主张练习次数要多，作文应该每星期做一次，还要天天有一点练习，我认为不错的。梁先生的主张，似乎陈义太髙，对大学生讲则可，对中学生讲，还是不行的，我希望对学生的进步负责任，而希望达到作文教学目的的教师，还要仔细研究才好。那些国学派的教法，多是好高骛远，不求实际的。梁先生自己没有做过中学国文教师，而他的天才，学力，经验，都和现在的中学生离得太远，所以他在教学上的主张，我们不能盲从的。至于作文的练习方法应该如何？各年级作文的次数问题应该如何酌定？我后面还要详论，此地不能多说了。

我写了以上四派，几乎没有一派的作文教学法能合上面所举的教学目的的。我不是说现在的中学国文教师个个如此，不过多数教师的教法， 恐怕不出这四派了。这大概是我们国文教师多注意在文学国学上研究，少注意在实际教学的问题上研究的缘故。

中学作文教学问题中之先决问题，除了教学目的以外，还有教学进程标准及批分标准两个问题，这是不能不研究解决的。本章且来讨论这两个问题罢。

教学进程标准

现在要定中学作文教学的进程标准是很不容易的。因为许多语文教学上的基本问题，如高初中学生字汇及词汇的用量标准，成语及古典的用量标准，文字中理解力及组织力的标准，发表能量技术及速率标准，现在都没人用科学方法研究确定，那么我们要定教学进程标准，拿什么做根据呢？但是，现在一般中学，同在一校的学生，往往有一二年级生的作文程度高于三四年级的，也有三四年级的作文程度低于一二年级的；同在一校的教师，往往有一二年级的教学高于三四年级的，也有三四年级的教学低于一二年级的；同是一个教师，往往有自一年级至六年级同用一样的教法，一样的标准的。那么升级既无标准，毕业也无标准，我们对于学生的程度，教学的进程，还有什么把握呢？

我明知凭一个人的经验来假定这种标准是难得大家公认的。但是，如果要得大家公认，用会议的方式来决定呢？还是用调査统计的方式来决定呢？现在一般中学国文教师，恐怕有的不曾感觉到这种问题，或者没有这种研究的兴趣与习惯，那么便是会议调査，也难得正确的结果的。所以我只好根据个人的经验来假定一个中学作文教学的进程标准了。 不对的地方，我希望研究这种问题的同志加以修正！

1、初中一年级的教学标准；

（1）能运用常用的字二千五百字。(占识字量三分之二，以下同此比例，）

（2）能运用常用的辞及成语古典约与前条相当。

（3）能在两小时内写成二百五十字左右的白话文字。(自二百字至三百字。)

（4）文中思想淸晰，简单的文句组织完全无病，标点百分之六十淸楚。

2、初中二年级的教学标准；

（1）能运用常用的字三千字。

（2）能运用常用的辞及成语古典约与前条相当。

（3）能在两小时内写成三百五十字左右的白话文字。(约自三百至四百字。)

（4）文中思想淸晰，文意切题，辞语确当，语法大致通顺，标点百分之八十淸楚。

3、初中三年级的教学标准；

（1）能运用常用的字三千四百字。

（2）能运用常用的辞及成语古典与前条相当。

（3）能在两小时内写成四百五十字左右的白话文字。

（4）文中思想淸晰，文意切题，语法通顺，辞语确当，段落分明，标点淸楚。

以上是初中作文教学的毕业标准。至于书法一项，至少要端正淸楚能写在卷格内。这种技能，在小学的毕业标准就该养成的。

4、高中一年级的教学镖准：

（1）能运用常用的字三千七百字

（2）能运用常用的辞及成语古典约与前条相当。

（3）能在两小时内写成五百字左右的文言文。

（4）所作文字在初中毕业标准之上，能文法通顺，论理正确。

5、高中二年级的教学标准：

（1）能运用常用的字四千字。

（2）能运用常用的辞及成语古典约与前条相当。

（3）能在两小时内写成六百字左右的文言文。

（4）所作文字在初中毕业标准之上能文法通顺，论理正确，见解切合。

6、高中三年级的教学标准：

(1)能运用常用的字四千二百字。

（2）能运用常用的辞及成语古典约与前条相当。

（3）能在两小时内写成七百字左右的文言文。(约自六百字至八百字。)

（4）所作文字在初中毕业标准之上能文法通顺，论理正确，见解切合，结构谨严，修辞雅洁。

这高初中学六年中作文教学的进程标准，是我个人假定的标准。我还要附带几条说明如下：

（1）学生常用字汇，已有好些人研究过。 我此地所定的标准是假定高级小学毕业生能识三千字，能用二千字为标准，以后在中学按年增进的(增进律逐年减少)。但用字量为识字量的三分之二，（这也是假定的），则按照我所定的标准，初中毕业的用字量为三千四百，识字量当为五千一百字；高中毕业的用字量为四千二百字，识字量当为六千三百字。