试述新课标下初中作文教学的走向

　　广东省罗定市罗平中学　　陈锦才

　　“语文新课标”的出现是教育史上具有划时代意义的大事，推动着教育观念更新。随着新课标的全面推行，新课标下的初中作文教学必然会与传统作文教学有较大的变化。新课标下的初中作文教学的变化走向主要有哪些呢？

　　一、从作文教学的内容来看，会从命题作文为主转向以学生自由作文为主。

　　我国的传统作文训练，无论是小学、初中还是高中阶段，都是以命题写作为主。所说的命题作文是指教师提出具体要求，学生写作时则按照教师的要求或计划进行写作。长期以来，中学作文教学注重读写结合，注重向课文学习写作技巧，以传授写作知识为主，以写作形式的训练为主，结果却难尽人意，相当部分的学生不仅没能掌握应有的写作技巧，而且在作文中充斥着假话、套话、空话。新课标针对这一弊端，强调写作“是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。新课标实质上是要求写作教学返本归源，把重心从重形式转移到重内容上来，让学生抒真情、写真话。作文教学要贴近学生实际，加强写作与学生生活的联系，注重培养学生观察生活的能力，注重激发学生的写作欲望。少点命题作文，多点自由写作，积极倡导结合学生的生活实际和个性特长进行专题写作，让作文成为学生的内在需要。

　　新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这就要求教师在作文教学中摒弃“霸王式”的训练方式：不管学生喜欢不喜欢，擅长不擅长，兴趣不兴趣，有没有写作素材，都要按教师要求来写，扼杀了学生思维空间。新课标标志着作文教学的一个重大变革——从教师的规定写作转向学生的自由写作为主。对写作的束缚一旦解除，学生的思维会空前活跃。以前规定写什么，就无法让学生去主动观察生活，去发现问题，去思考问题，缺乏独立的思维，没有了创造的空间。自由写作，学生可以充分发挥自身的兴趣爱好和个性，才华得到极大的发挥和发展，不会出现无话可说，无事可写的“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。

　　二、从作文教学过程来看，是以课堂写作为主转向以课外写作为主。

　　长期以来，作文教学的主要方式是课堂作文为主，教师要求学生在规定的时间及地点（课室）完成写作，由于学生一时无法获取写作必需的基本素材，无时间去搜集素材，迫使学生不得不胡编乱造，学生只是为完成任务而写作，凭空捏造，压制了学生的写作激情，失去了写作兴趣，慢慢形成了怕写作文，讨厌写作文的消极情绪，学生每次作文往往会发出“又要写作文了”的感慨。

　　新课标提出，根据个人特长和兴趣自主写作，学生在写作过程中在教师的指导下搜集素材，可以采用走访、观察、座谈等形式进行社会调查，可以从多种渠道获取写作素材，使自己在社会接触到各种信息、产生较深的思想感受，从而产生写作的冲动和激情，然后他们主动拿起笔来写下自己心中的思想。要求学生说真话、实话、心里话，不是说假话、空话、套话。这种有感而发的自主写作，往往是真实的，独特的，有见地的，高质量的。

　　三、从作文教学的目的来看，从以教师评价为主转向以学生评价，师生互评，师生、生生交流为主。

　　新课标指出：重视对写作材料准备过程的评价；重视对作文修改的评价；采用多种评价方式。长期以来，学生作文的唯一目的是将作文交给教师修改、评价。这种做法背离了作文的真正写作目的。写作应该是学生运用语言文字进行表述的过程，如果写作只是为了教师好与坏的评价，学生写作也就会失去自己内心真实的思想而以写出老师感兴趣的观点来求得老师的称赞为目的，造成了学生作文没有了真情实感，作文的语言和行文风格也没有了学生特有的鲜嫩而充满活力的特点，长此以往，学生对写作就会失去兴趣。新课标不仅注意考察学生修改作文的情况，而且关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。鼓励学生将自己或同学的习作加以整理，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果，使学生作文不但面对老师，也要面对同学。由于习作要面对同学和老师“开放”，学生就要为自己的作文精心“打扮”，错别字、病句、书写、卷面等都一定要搞好，题材和观点等实质性内容也不能胡乱编造，题目也尽量新颖等。同学的眼睛是雪亮的，如果写假内容，思想境界脱离实际，必然会引起同学的嘲笑、争议。另外，作文写得太差，自己也会不好意思，这样迫使学生去认真写作，这比教师的分数评价管用得多。

　　更重要的是，在相互评价、交流的过程中，学生可以是书面、口头、评语等形式进行，一起交流写作的体会和经验，共同探讨写作的技巧和方式，共同享受写作的乐趣，比起老师的朱红批语更有针对性，更有兴趣，对提高写作水平的作用更大、更快、更明显。

　　四、从作文教学的指导方法及课型来看，从单一写作为主转向多课型写作形式为主。

　　新课标体现了综合性、活动性、人文性的作文教学大趋势，每次作文学习指导，都变成一个既训练写作，又训练口语交际，进行专题研究的综合性学习，更是高扬学生的主体精神，进行“作文就是做人”的人性化的教育课。作文的课堂教学的指导是师生、生生之间的多重互动，从写作活动情景的设计中，从先活动再作文、边活动边写作中，在活动写作的交流中，培养信心，张扬个性，提高人文素质。每一节作文指导课都是师生在一个平台上展开写作交流的“聊天室”，改变过去作文指导课的教师一言堂，作抽象的写作知识指导的弊端，不在作文“怎样写”上反复纠缠，而重在激发兴趣，让学生热爱作文，由活动到交流，由交流到作文，由作文到展示。

　　新课标下的作文教学，摒弃作文训练为主导的单一行为，推进形式多样，活泼生动，形象具体的创新作文课型，如作文实践课、互评课、同学习作欣赏课、写作方法指导课、口语交际（口头作文）课等，改变单一单调的作文教学模式，打破写作的神秘感，倡导写实与写话，形成多彩的写作课型。学生在不同写作课型中将自己的所思、所想、所感真实地表露出来，在老师的点拨之下，在同学的交流、赞同之下，每一次作文课都是“快乐”与“轻松”的。多彩的写作课型必然对作文教学的改革产生深远的影响。