园区这几年大规模的开发建设，带来了教育事业的大发展，直接冲击着我们这样的农村学校，如何使学校的发展因应经济的跨越式发展，是我们必须思考的问题，由于历史的原因，我们学校的教师普遍缺乏一种职业的认同感，因此教师普遍对自己的专业发展没有方向感，再加上经常受到的失败的刺激，教师的自信心随年龄的增加，正慢慢的消退，学校的发展因此也陷入了困境。要改变这样的状况，我们必须找到一条使教师体验成功的捷径，为此，我们在2003年的春季选择了在学校全面实施新教育实验，在以后的不到两年时间内，我们以师生共写随笔为抓手，激发了教师的教育热情，很好地促进了教师、学生和学校的共同发展。

（一）规矩，使教师必须思考

万事开头难，一个固有的习惯：教师只是在学期结束的时候才上交一份总结。而现在要求教师经常写一些东西，教师感觉不适应，于是，我们通过校园网络，建立了教师每周随笔上传的专题贴，并有专人统计教师随笔的上传状态，行政人员随时在教师的随笔后跟贴，或表扬、或鼓励、或解释，其实这样的方式是对教师的一种变相压迫，在我们的校园网的内网上，就有一篇我写的“不及时上传随笔，扣一百元如何？”这样的征求教师意见的随笔，尽管从来就没有人被扣过，但这样的方式传达了学校管理层对教师每周必做功课的重视，正因这样，我们冲破了随笔写作的“极限”，使教师的随笔写作慢慢成为一种自然状态。一些老教师也就因为随笔的上传，学会了电脑打字，对他们，这可以说是一种意外的收获。

行政人员在管理的同时，自己每周也必须交作业，由于全员的参与，加强了相互之间的监督，也拉近了管理者与被管理者的距离，一开始，有些不自觉的教师，在网络上转贴的随笔也能及时地得到警告，迫使教师必须将自己真实的思考呈上校园网。同时管理者和教师共写随笔的方式，也实现了双方的沟通，从根本上改变了学校的管理模式，就在本月20日那天我就收到我们一位教师发给我的关于本校语文教学现状的反思文章，最后她说道：“很喜欢这种自然的交流方式，希望你不会嫌烦！：）”。其实作为校长来说，真喜欢教师这样来烦校长，因为只有这样，才可说明教师真正具有了主人翁意识。感谢教育随笔，他使我和教师实现了零距离沟通，

（二）宣传，使教师恢复自信

随笔写作的目的虽然不是为了发表，但自己的随笔能够见诸于报刊，对普通教师来说，无疑是一种乐趣，我们在教师的随笔写作中，一开始就鼓励教师将自己的思考传到《教育在线》上，他们惊讶地发现，在那里活跃着一群各种教育刊物的编辑，因此那里给他们带来了很多的惊喜，今年上半年，一位老师告诉我：《人民教育》的编辑准备录用她的一篇文章，我们可以想象这对她的教师生活会带来怎样的改变，用这样的事例，我们对教师进行了大规模的宣传，收到了很好的效果，也正因为如此，学校在各种省级以上的刊物上发表的文章超出了我们的想象，发表文章的数量也许并不表示什么，但这对每一个教师个体来说，可能会因此恢复他们对教师生活的信心，也许因此而改变了教师的一生。我无法忘怀我们的教师发表了自己的处女作后的那种忘形，教育是应该让他们忘形，也无法忘怀这样的忘形在教师群体中所激起的朵朵浪花，这些浪花代表了学校明天的希望，有激情，才会有希望。感谢教育随笔，她唤醒了我们学校教师心中沉睡好久的教育激情。

（三）引导，使随笔回归本真

随笔的精髓是一个“随”字，由于它的随意性，因此，很适合我们教学第一线的老师，随笔写作的目的是为了什么，是为了更好地改善教师的教学状况，更好地改善师生关系，更好地促进师生的健康成长，但我们的教师一开始不清楚自己该写些什么,我们就此问题提出了“关注学生心灵，写师生交往；突出课堂学习，写课堂故事”，在教师中产生了较好的共鸣。

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