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小班幼儿教师随笔

作者:心扉美文 来源: www.xfmw.cn 时间: 2013-11-15 阅读: 在线投稿

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小班幼儿教师随笔
幼儿的心犹如一弘池水,清澈见底,他们对人对事都是那样的坦率真诚、热情可爱。而我这个“孩子王”却曾经那样的困惑:为什么我与孩子们之间的交谈答非所问,三言两语?为什么我组织的游戏会不欢而散?为什么我精心设计的学习活动让孩子们觉得索然无味……

我不禁反思自己的一言一行,一举一动。孩子们是那样地无忧无虑,他们追求着愉快和欢乐,趣味是他们一切活动的原则。美国学者约翰.洛克曾说:“儿童应学得事情,决不应该变成儿童的一种负担,也不应该当作任务去加在他们身上。”而我却曾一度漠视幼儿的兴趣:孩子们最喜爱的幼儿节目、动画片,我却不屑一顾;孩子们在户外活动时多想自由自在地跑、跳、相互嬉戏,而我却担心会摔跤、会碰撞、会…… 而大声呵止;孩子们对我的演示材料再想仔细看看,动手摸摸,我却已把它们深藏柜中;孩子们头脑里的许许多多的“?”,让我一句话轻描淡写地讲完,而那有趣的活动都因我强加的要求,而成为孩子们的负担。

哦,让我顺其童心,投其所好,让孩子们的智慧得以焕发。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要顺其童心,自己首先要有童心。我开始关注幼儿节目,对镜头中孩子们的笨拙可爱的表现,忍俊不竭;蹲下来与孩子们一起看蚂蚁搬家,蚯蚓爬行;在野外踏青,一起疯一起颠。于是,一个五彩斑斓、立体形象地幼儿世界展现在我的面前:那张看似一团黑的图画,却是孩子眼里有雾的早晨;一个个看似相同的圆圈,是孩子们记录的各种标志;老爱打人的东东是想和同伴亲昵……一切都是孩子们之间童真的表现,童心的展露,不知不觉中我开始了解他们,深入他们,我的心也在和他们逐渐靠近,我的教育也就有得放矢,开展活动的时候也顺利多了。

班内新添了玩具,大家都抢着玩,发生争执吵架。我一改以往的批评和说教,而是把问题抛给全体幼儿,让他们来想办法解决。他们居然用猜拳、轮流的方法顺利解决,看来我还真是小视他们的能力了。于是,我经常采用商讨的方式,制定游戏规则,布置班级环境,充分的调动起孩子们的积极性和主动性,让他们在游戏中玩得更开心,班级的荣誉感随之也增强了。在活动区中,我从趣味性和操作性入手,投放材料,如在比较物体轻重时,我提供给孩子们一样长短的橡皮筋和各种材料的物品,积木、铁块、塑料、海绵等,让孩子们去比较、去探索、去发现,哪个最轻,哪个最重?

看着孩子们专心致志地摆弄操作时,看着他们若有所思、积极应答时,看着他们欢呼雀跃,尽情表达表现时,我深深地被感动了,有一种爱叫放手,只有给孩子们一些空间,他们才会有自己的空间,才会与他们的心靠得更近,更近。

荡漾在童心里的我,更加年轻,更加充满朝气,我想我们幼儿教师最大的幸福就在于此吧!

 
案例1:


阅读区里摆放了许多图书,每天,小朋友在区域活动时、午餐后都会去拿书看。特别喜欢看老师讲过故事的图画书,对故事中简单的情节很感兴趣,有时还会用简短的语言讲一讲书中的内容。


案例2:


李雨轩是个聪明可爱的孩子,他拿着书自豪的对同伴说:“看我的书里有小汽车,和我妈妈的一样。”小朋友全涌过来,朱荣华更是眼捷手快,一把把书抢了过去,说:“这本书是我的。” 孩子们争论了起来。


案例3:


午饭过后,我们请小朋友看书,发现有的小朋友在认真地看着,有的无目的东翻一下,西翻一下乱翻图书,有的幼儿把书打开,忽地一下翻到中间,又忽的一下翻到前面,还有个别幼儿把书拿倒了……。


分析与反思:


以上几个观察案例可以说明,小班幼儿对早期阅读已有了最初的兴趣,只要教师善于引导可指导幼儿进行早期阅读。


首先,教师应选择适合幼儿阅读的图书。小班孩子乐意模仿,当看到老师拿着图书给他们讲故事时,就会显出羡慕的样子,所以,丰富多彩的图书很能引起他们的兴趣。。但由于小班孩子年龄小,持久性差,而且没有相应的阅读技能,以致出现以上乱糟糟的现象。所以在日常活动中,我们应有选择地提供适合小班年龄的图书,使他们能自由阅读,感受阅读带来的快乐。在平时的自由阅读时间,教师还可以增加游戏情节,提高幼儿阅读的兴趣。


如:当幼儿说到汽车时,我们可以让幼儿找一找图书里还有什么别的汽车,除了小轿车,你还知道什么汽车?在一系列的活动中,孩子们掌握了许多不同的汽车,有卡车、大吊车、救火车等等。不仅拓宽了幼儿的知识面,而且增进了幼儿阅读的兴趣。


其次,我们要注重幼儿阅读过程的指导。小班幼儿初次接触图书时,教师要教给孩子初步的阅读技能,知道看书、翻书的顺序,及时纠正孩子出现的倒看、乱翻现象。另外,在孩子的阅读过程中,教师可以让幼儿说说在哪儿,让幼儿点一点,说一说,提高幼儿阅读的基本技能,更能增加幼儿的兴趣。

最后,教师还可以引导幼儿表达一下自己看书的感受,让孩子说说看到了什么,里面有谁,发生了什么事,最喜欢谁等等,培养幼儿的思维能力和口语表达能力。

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