上课铃响了。语文老师走上教室的讲台。

　　“今天我们上两堂作文课。本市的一本名叫《校园小小说》的刊物最近登出了一个征文启事，向广大中学生征集小小说稿件，为了切实提高同学们的作文能力，我校决定学校全体学生集体投稿。在这两堂课上，大家就来创作一篇小小说。所有习作将一字不改地寄至《校园小小说》编辑部，下面我来讲几条写小小说的要点……”

　　二十分钟后，一张张作文纸发到了同学们的手上。同学们有的开始交头接耳交换意见，有的开始从书包里找出一摞作文书并开始翻阅，有的漠然地凝望着窗外，有的直勾勾地盯着空白的作文纸，只有一两个文思敏捷者已开始奋笔疾书。

　　学生Ｓ可算是这个班上语文尖子，作文也不赖，但今天的情况有些异常。他已经试遍了他以往思源枯竭时唤起灵感的一切方法——像闭目养神一分钟，双手合十两分钟，做眼保健操三分钟，气沉丹田四分钟等等——但结果仍然只有一个空白的大脑和一张空白的作文纸。

　　下课铃响了 ，同学们有的爽快地伸了一下懒腰，有的抢来别人尚未完成的作文细细欣赏，有的拿着自己刚开了一个头的作文去问别人如何继续编下去，有的开始大声抱怨作文难难于上青天，有的干脆把自己已有一些字迹的作文纸撕了个粉碎，再上讲台拿一张新的作文纸准备下堂课时另起炉灶，只有一两个毅力超强者还在人声鼎沸的恶劣环境中笔耕不辍。

　　Ｓ意识到自己不可能在这种环境中找到失落的灵感，于是他跑出教室在走廊里闲逛了十分钟。

　　上课铃不知道疲倦地再次打响。Ｓ茫然地挪进教室，茫然地坐下，茫然地盯着自己的作文纸，二十分钟的时间如蛇一般悄然溜走，Ｓ意识到自己必须有所举动了，他从书包里摸出一本字典，随手一翻，翻到了一群读音为ＳＩ的字，他一个字一个字的看下去，突然，他找到了一个有震撼力的字眼：“死！”好题目！Ｓ暗自高兴，他大笔一挥，在作文纸第一行的中间写下了一个刚劲有力的字——死，但是文章该怎么写呢？他对死毫无体会，他焦躁地坐了二十分钟，仍然毫无头绪。

　　下课铃终于残酷地打响了，他不得不将一篇只有题目的文章交了出去。

　　一星期后，他收到了一张１００元人民币的汇款单和一份《校园小小说》的期刊，他漠然地翻开第一页：上面赫然印一个大大的“死”字，下面是一片极大的空白。下面是Ｓ的大名以及一篇编辑的评论：形式新颖，以大片空白真实演绎了死的过程，诠释了死的真谛……