校园笑话:How are you：
老师问‘How are you’是何意思，学生回答：怎么是你。老师愕然。
老师又问‘How old are you’是何意思，学生又答：怎么老是你。

关于How are you的国际笑话：
   据说，有一次美国总统克林顿要到日本去访问。日本首相为了显示东道主的热情好客，决定用克林顿的母语--英语，来和克林顿打招呼。于是，让秘书为他设计台词。秘书教了他两句话：How are you ?（你好吗？）Me,too.（我也一样，我也是）理由是克林顿肯定会在这两句话之间说一句：I'm fine,thanks.And you?（我很好，谢谢。你呢？）这样，一个衔接自然的对话就形成了。

    但是，让人没有想到的是，秘书的语音和首相的语音一样差。首相见到克林顿的时候，把How are you ?说成了Who are you?（你是谁？）

    克林顿听了之后很纳闷：你会不知道我是谁？可能是在和我开玩笑吧。那我得好好配合一下。于是，稍做思考，回答道：I'm Hillary's husband.And you?（我是希拉里的丈夫。你呢？）言下之意，你是谁的老公？

    首相一听到And you?这句话，立刻满脸喜色地，用极其标准的语音接话：Me,too.（我也是！）


“How are you？”引发的笑话及其警示：

“How old are you？”本是英语中熟人之间打招呼的常用语，相当于咱们中国人见面打招呼时说的“吃了吗？”。然而，这句再简单不过的问候语，竟然也闹出一些令人捧腹的笑话。本文辑录了几则这方面的笑话，并探究笑话背后所隐藏的警示。有一个笑话是这样的。我随意的问一个学生How are you ?是什么意思，这个学生下意识的回答：怎么是你。我愕然。我又问 How old are you ?是什么意思，我可爱的学生又回答：“怎么老是你”。全班哄堂大笑。课后我想了很久才明白中国小城镇的中学生是这样学英语的——学生对词义的掌握过于单一，只知道how是“怎么”的意思。对英语的学习还只停留在英译中一词一义的简单对应上。其实在其他国家（英语是非母语的），其他领域也闹出很多的笑话。
一、日本前首相森喜朗闹出的“How are you？”笑话所折射出的发音和听力问题
 我们都知道英语中熟人之间打招呼问候的常用语是这样的：
—How are you？
—I’m fine .Thank you .And you？
—I’m fine too . /Me too .
2000年，作为八国峰会的东道主，日本当时的首相森喜朗为了能用英语问候克林顿，英语不好的他就把上述对话中的对话发起人该说的话背了下来。见到克林顿后，本来他应该礼貌地向克林顿问候“How are you？”，可惜他的英语发音实在是令人不敢恭维，竟然把how[hau]发成了who[hu:]。听到对方问自己“Who are you？”，克林顿有点莫名其妙，心想我是美国总统，地球人都知道，但他很幽默地回答：“I am Hillary’s husband.”（我是希拉里的丈夫）。森喜朗则根本听不懂克林顿说的英语，就把事先背诵下来的对话的结尾句满脸微笑地说了出来：“Me too.”（我也是）。结果可想而知，克林顿要多尴尬就有多尴尬。事后，美国就此向日本提出严正抗议。
上述的国际玩笑显然不是有意为之的。如果日本首相的英语发音能够标准一些，如果他能够听懂克林顿说的英语，事情也就不会如此啼笑皆非了。语言是用来交流的，试想如果你的发音不准确，甚至把一单词的音错误地发成另一个单词的音，又何谈准确传达你的意思呢？如果你的听力不好，对方说什么你都听不懂，又何谈准确收到对方传达的意思呢？通过这个鲜活的事例，英语学习者就能明白发音和听力在英语学习中的重要性。
二、车祸中的“How are you？”所折射出的语言环境问题和思维定势问题
一个留学生在美国发生了一场车祸，不幸的是他夹到了两个车座中间，出不来非常难受。这时有一个美国人给911打电话，警察来了，问了一句“How are you？”这位留学生竟然回答“I’m fine .Thank you .And you？”
语言离不开特定的语言环境，就像鱼儿离不开水一样。语言的表意功能深深植根于语言环境之中。当语言环境发生改变的时候，语言所传达出来的意思也将发生改变。就拿“How are you？”来说，在一般语言环境情况中它只是熟人之间问候的客套语。然而，在上述的车祸语言环境中，当警察问留学生“How are you？”的时候，他已经不是在简单的问候对方了，分明是一种真切的关心和加以援手之前的询问，包含了你身体要不要紧你需不需要帮助等潜在的意思。而那位留学生明明身陷困境，需要帮助，听到“How are you？”，还以为警察在问候自己呢，就不假思索说：“I’m fine .Thank you .And you？”。结果，警察走掉了。他都说了没事儿，还很有礼貌地问候对方，警察会觉得他真的没事儿，警察能不走吗？
此外，在英语学习中，教师要培养学生发散思维的能力，打破应试教育带来的思维定势，让学生充分领略语言的丰富多彩。以“How are you？”为例，它的答语不仅仅一个，应该视答话人切身感受而定。老师在课堂上示范讲解“How are you？”这个对话时，可以把它设置成一个情景对话，通过角色扮演的方式，以不同的肢体语言和表情来启发学生给出不同的答语。比如，当听到“How are you？”的问候后，老师扮演的答话人可显示出满面高兴状，然后问学生们怎么回答，学生们自然会回答Good、Fine、Great、Fantastic。反之，当老师扮演的答话人双手捂住腹部满面痛苦状的时候，学生们也自然会回答“Not so good”“Terrible”。这样一来，再遇到“How are you？”的问候，学生们就会摆脱“I’m fine .Thank you .And you？”这样的思维定势了。
正如英国诗人威廉布莱克的名句“To see a world in a grain of sand（一粒沙里看到一个世界）”所喻示的那样，细小的事物身上往往蕴藏着丰富的知识和研究信息。一句简单的“How are you？”，竟然闹出这样的笑话，引出这么多的问题。因此，这几则笑话应该引起我们足够的警示，那就是我们应该从细微处下功夫，从细节中学习。

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